AI时代的语文课

让语文课堂成为思维生长的沃土Chinese Class in AI Era

上周全国小学语文名师研讨会在我校举行，汇贤学校的老师们不但现场认真观摩学习、还开会探讨复盘，不但大有收获，而且都在进步改进，老师们努力将名师的影响逐步渗透到自己的授课过程中。

语文名师们抛出的问题：在AI技术日新月异的今天，语文课堂的核心价值何在？如何让思维在课堂上真实发生？

我校六年级许慧媛老师在近期执教的《学弈》一课中，带着名师的问题和示范榜样，一边摸索一边给出了生动的答案：贴着思维飞行的轨迹，让古文教学从“言”的疏通走向“文”的思辨。

一、溯源·文化寻根

甲骨文导入，一眼千年，课堂伊始，许老师从甲骨文“弈”字切入，溯源“手谈”之雅称。一字一世界，瞬间将学生带入古朴的文化情境，让文言文学习既有敬畏感，又不失亲切感。

二、夯基·读通读顺

方法先行，书声琅琅。授之以渔：引导学生自主总结借助注释、插图、换词等文言学法。字斟句酌：从“诲、缴”的读音纠正，到“援”字的书写指导，再到反问句“为是其智弗若与？”的语气揣摩。

层层递进：通过个别读、对比读、齐读，学生真正读出了古文的韵味与疑问的味道。

三、探究·文意共生

小组合作，抽丝剥茧。疏通文意：从“讲故事”到“简洁概括”，层次分明地还原故事。攻克难点：针对“之”字的多义性，开展小组探究。

学生自主归纳六个“之”的不同指代，展现了出色的逻辑归纳能力。

四、逻辑推演，直击核心

这是本课的高潮。许老师并未止步于“专心致志”的结论，而是层层追问，引导学生进行深度思辨：

对比发现：为什么故事能说服人？（相同条件、不同态度、不同结果）。

批判思考：结果不同仅仅是因为不专心吗？（探讨兴趣、干扰等因素）。

领悟写法：孟子为何只写“不专心”？（领悟说理文为聚焦观点而取舍材料的智慧）。

赏析结尾，体会孟子预判并反驳“天赋决定论”的严谨逻辑。

五、迁移·观点照亮

读写结合，古为今用。学生模仿孟子“用具体事例说明观点”的方法进行微写作，思维火花四溅：

赞同角度的同学：以“钢琴课走神”为例，现身说法。

辩证角度的同学：提出“兴趣是关键”的新观点。

创造角度的同学：用“两人登山”的现代故事，复刻《学弈》的对比结构。

教研组：教学反思与总结

思维的进阶看得见，从“之”字的聚合思维，到态度对比的比较思维，再到剖析说理策略的逻辑思维，最后到独立见解的批判与创造思维，学生思维如登山般拾级而上。

许慧媛老师分享：“备课时我利用豆包，追根溯源，与豆包一起探究设计问题，让学生自然感悟到孟子说理的逻辑之美，我的设计思路就是‘贴着思维飞行的轨迹’：从理解性思维，到分析性思维，最后到批判性与创造性思维。”

语文教研组给予的改进建议：在写作迁移环节，若能增加“互评”，引导学生辨析事例是否典型、能否有力支撑观点，思维的精度将更上一层楼。