一堂课，如何让“伙伴”主题照进现实，让核心素养悄然生长？近日，汇贤学校小学部语文教研组围绕“新课标背景下的大单元教学实践研究”主题，开展了一次生动深入的教学研讨活动。

马小娟老师执教的小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》第二课时示范课，以其精巧的设计、丰富的活动和显著的育人效果，为全校语文教师呈现了核心素养落地课堂的鲜活样本。 

大单元视角下的精准定位

本次教研聚焦部编版小学一年级下册第三单元，单元主题为“伙伴”。《小公鸡和小鸭子》作为单元首篇童话，承载着“互帮互助、取长补短”的育人价值。

马老师深入解读单元编排，将本课精准定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群，教学目标直指“朗读感悟、词句品析、情感体验”，为后续《树和喜鹊》《怎么都快乐》的学习奠定了方法与情感基础。

在情境与探究中实现素养共生

1、跨学科实验，让语文学习“看得见”

“小公鸡为什么不能游泳？”面对这个蕴含科学常识的文本难点，马老师没有止步于讲解。她巧妙设计“脚蹼的神奇力量”实验：用筷子模拟小公鸡的尖脚，用塑料板模拟小鸭子的脚蹼，让学生在搅拌水面的对比观察中，直观理解“脚蹼增大划水力”的原理。这一设计，将语文的“阅读理解”与科学的“实证探究”无缝融合，培养了学生的观察能力与逻辑思维，生动诠释了“做中学”的理念。

2、角色扮演，让情感体验“活起来”

围绕小河边“劝阻-跟随”的对话，马老师创设了“角色扮演小剧场”。通过清晰的评价标准（铜奖杯：台词流畅；银奖杯：感情生动；金奖杯：表情动作到位），引导学生深入角色内心，体会小鸭子的“亲切、担心”与小公鸡的“急切、好奇”。课堂上，孩子们头戴角色头饰，声情并茂地演绎，将文本语言转化为具身化的情感表达。

3、方法渗透，让词语理解“有路径”

对于“偷偷地”、“飞快地”等关键副词，马老师不仅引导学生联系上下文体会其作用，更搭建生活化支架进行造句迁移。例如，结合“妈妈生日买蛋糕”、“迟到溜进教室”等图片情境，让学生运用词语，掌握了“结合上下文+联系生活”的词语理解方法，实现了语言积累与运用的双向提升。

4、文化浸润，让友谊主题“有厚度”

课堂尾声，马老师出示“友谊图鉴”，从古代“伯牙子期”“管鲍之交”的知己情，到现代“中非坦赞铁路”的国际互助，将“伙伴”主题从童话故事延伸到中华优秀传统文化与人类命运共同体层面。最后以“愿你能拥有为你捉虫的伙伴，也能成为为他人护航的朋友”作结束，引导学生理解“成为一束光”的社会责任，实现了文化传承与理解的升华。

素养导向的课堂这样构建

课后研讨中，教研组一致认为，本节课成功践行了学校教研工作倡导的“素养导向、活动驱动、教学评一体”的改革方向：

一是紧扣真问题：以“小公鸡为何不能游泳”这一学生认知冲突点展开探究，让学习真实发生。

二是强化学科实践：通过实验、角色扮演、造句等语文实践活动，让学生在“做”中学语文、用语文。

三是注重方法迁移：“读—标—看”三步法贯穿不同场景学习，培养了学生自主学习能力。

四是优化过程评价：角色扮演的奖章评价、写字星级评价等，让评价贯穿学习全程，激励学生持续投入。 

在深耕与共创中前行

本次教研活动，是汇贤学校小学部深化“三阶课堂”建设、落实“双减”攻坚的缩影。马小娟老师的课堂，生动展示了如何将新课标理念、大单元设计与校本化实践创造性结合。

未来，汇贤学校语文教研组将继续以“单元整体教学”为主线，聚焦学生核心素养发展，不断探索更具活力、更富深度的课堂教学样态，让每一节语文课都成为学生语言建构、思维发展、审美提升与文化自信的成长驿站。

教研，我们一直在路上；成长，我们始终在一起。