循自然之律

探文化之韵

汇贤英语课堂实录

春生夏长，秋收冬藏，四季轮回蕴藏着自然的哲学与文化的密码。一堂好的英语课，亦如一个完整的季节，有情境的导入、知识的生长、思维的成熟与情感的收获。近日，汇贤学校刘英杰老师执教的《Seasons》一课，生动演绎了在新课标引领下，语言、文化与思维深度融合的可能。

一、课堂素描：一条主线，三重境界

刘英杰老师

1.启动与导入：多模态情境，激活主题意义。

课堂伊始，一段“树木四季变化”的短视频将学生带入“人与自然”的语境。随后，英文古诗、夏日海浪、秋日图画、冬季歌声依次呈现，学生通过“看、听、读、赏”多通道感知四季之美。这不仅复习了语言知识，更在审美体验中激发了学生对季节独特之美的发现与热爱，为深度探究奠定了认知与情感基础。

2.建构与巩固：双线输入，建构结构化知识。

刘老师巧妙设计“听力线”与“阅读线”并行输入。听力线：学生聆听四位朋友分享最爱季节，完成“人物—季节—活动”的信息匹配与提取，任务明确，培养了抓取关键信息的“学习理解”能力。阅读线：学生阅读Bill介绍北京四季的短文。

文本不仅描述天气与活动，更自然融入“中秋节”“火锅”等中国文化元素。学生在梳理信息的同时，初步感知“季节特征深刻影响生活方式与文化习俗”，文化意识如盐入水，悄然渗透。两条线索最终引导学生将零散信息（春—暖—放风筝；秋—凉—中秋节）通过讨论与归纳，形成清晰、对比性的结构化知识网络，实现从碎片化接收到逻辑性建构的飞跃。

3.迁移与创新：链接生活，实现素养转化。

本节课最动人的设计在于两次“情境回归”。第一次回归：从“北京的四季”到“我最爱的季节”。学生在小组内介绍个人偏好，将所学知识用于真实表达。第二次回归：从“普通的四季”到“校园的四季”。

当“汇贤学校四季之美”视频播放时，熟悉的操场、教学楼在光影中流转，主题意义瞬间与学生生命体验紧密相连，归属感与表达欲喷薄而出。随后的写作任务“My Favourite Season”，学生从天气、活动、颜色、食物、节日等多角度创造性表达。

这不再是简单模仿，而是综合运用语言与文化知识，结合真情实感的迁移创新。教师总结道：“季节来来去去，但时光永不停留。同学们，要珍惜每一天，努力学习。”语言学习升华为珍惜时光、热爱生活的价值引领，深刻体现了英语课程“培根铸魂、启智增慧”的育人功能。

二、教研聚焦：新课标理念的课堂镜像

1.践行英语学习活动观：整堂课清晰呈现“学习理解（听对话、读文本）→应用实践（小组讨论、完成表格）→迁移创新（个性化写作、情感升华）”的三层进阶，环环相扣，助力学生完成从语篇到超越语篇的意义探究。

2.强化文化意识培养：文化学习贯穿始终。从英文古诗的文学审美，到听力中人物对季节的情感表达，再到阅读文本中的本土文化元素，文化意识培养如盐入水，助力学生增强家国情怀，树立文化自信。

3.教—学—评一体化：教师敏锐捕捉学生错误并即时反馈；小组展示引入“流利度、流畅度、情感表达”三维度的生生互评；写作环节倡导学生自评。评价从语言准确性扩展到交流效果与情感投入，迈向“素养导向”的评价新范式。

三、前行启示：深耕主题意义，赋能学生成长

刘老师的课例带来深刻启示：一堂有深度的英语课，必须是有魂、有境、有情的。魂在主题：紧扣“人与自然”“人与社会”等主题范畴，深入挖掘语篇背后的文化内涵与价值逻辑，让课堂拥有思想脊梁。境在真实：创设与学生经验紧密相连的真实或模拟情境，让语言学习在“用”中发生，在“做”中巩固。情在共鸣：找到语言学习与学生情感世界的连接点，让知识内化为态度，让能力升华为素养，实现真正的育人目标。

英语教研组教研会议

教育，是唤醒对美的感知，是对生命成长的守护。刘英杰老师的这节《Seasons》，如同一幅徐徐展开的画卷，让我们看到了语言学习与生命成长同频共振的美好可能。愿我们以此为鉴，在各自的课堂中深耕主题意义，赋能学生成长，共同描绘小学英语教育更加绚丽的四季图景。