学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

——《礼记·学记》

读书的意义，在于我们可以在阅读的过程中不断认识自己、认识生命、认识世界。

汇贤悦读会，营造书香家校的读书环境，汇贤名师与学生、家长们一起，用阅读点亮生命！

第4期

如何落实核心素养为本的教育？

双减政策下，如何尊重学生差异、实现知识的纵横联系，引导由学习走向生活，实现轻松快乐的教与学？

本期悦读会，汇贤学校教师分享他们在一线教学的感悟，国学智慧与生命力的关系，怎样面对学生的个体差异，教师怎样说话更有效，如何建设幸福的班级、如何正向引导学生。

国学智慧与生命力的关系

小学部数学老师 孙志娟

生命教育的核心就是心性，真正影响一个人发展的是他的生命能量；家庭教育是一个人终身成长的地基；青春期教育的核心是遵循生命的本有规律；学习力是一种全面的生命成长能力。

——苏兴《用国学智慧打造孩子根本学习力》

听完苏老师的视频课程，勾起了我少年时期的回忆，想到自己初中的时候就立志做教师的初心，“少年养志”养的不是特立独行，而是生命成长逐渐养成的过程，慢慢适应和浸润，“志”是生命内在的动力源泉，生命教育的核心就是心性。

苏老师从阴阳角度整体地分析生命教育，告诉我们生命教育是有规律的，应该遵循左右脑平衡的规律培养孩子，教师要根据阴阳规律导而弗牵，顺应学生自己的特性，从整体观察，基于生命的整体性，针对每个学生的特点整体分析、因材施教，慢慢向着好的方向引导进步。

我也要在教学工作中不断养成成长型思维，不断领悟和成长。

怎样面对学生的个体差异

舞蹈音乐老师 范玉

请记住，没有也不可能有抽象的学生。

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

我们平时都会说，要一视同仁、善待班里的每一个孩子，也会说，我们要因材施教，不能歧视后进的孩子，要做到确实是有难度的，但我们依然得努力做到。

作为老师要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同要求，在鼓励他们刻苦学习、奋发向上的同时，不要对能力跟不上的同学说不行，这样会伤害孩子的自尊；我们要鼓励孩子，“每天进步一点点”。

不仅让他们看到自己的进步，还要让他知道，班里的同学都在为他的进步鼓掌喝彩，只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才能真正做到善待每一个孩子。

教师怎样说话才有效

小学部数学老师 邱丽宏

教育是门慢艺术，需要精耕细作，不能急功近利。

——李进成《教师怎样说话才有效》

教师要建立“情感银行”，存储鼓励、肯定、赞美、关爱和支持，取得师生情感认同的基础；老师也要坚持原则，严格执“法”，面对学生的错误要明确指出，批评学生的错误是为了让他成长，而不是发泄老师的情绪，要用包容的心态，教会学生把错误变成财富。

哈佛大学校训说，让制度看守班级，保证制度的威严。子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”。因此，我们在教育的过程中要指向学生的价值观，培养健全的人格，以学生成长为教育核心。

当老师关注的焦点是学生成长的时候，教育就会充满了无限的挑战和创意，同时也充分能体验到教育的职业幸福感和成就感。

如何建设幸福的班级

小学部德育老师 徐珂一

要想拥有幸福快乐、成就斐然又充满关爱的生活，内在力量是基础。

——里克·汉森《大脑幸福密码》

内化积极体验就像种花，专注于种花，用多种方法来打理这片花园；结合苏老师讲的每个结果呈现的三个点：物质、信息、能量，那么源源不断的能量输入就是内在积极体验的重点，我们教师可以利用内化积极体验来开展教育教学。

可以在每节课课前鼓励学生对学习新知识点产生兴奋，将这种感觉内化，放学前复盘梳理知识的欠缺和收获，让学生感受一天学习下来的成就感，激发和增强学生的积极情感，内化成班级凝聚力和向心力，提升集体荣誉感。

关注到每一个同学近阶段的变化，一对一进行表扬、鼓励或提醒，最大限度地调动每一个同学的积极性，这样的班级才会越来越好，班风越来越正，问题越来越少。

如何正向引导学生

小学部班主任  刘微

信任、尊重、独立、合作、善意五个方面，能够帮助我们引导孩子成为自己的CEO。

——埃丝特《硅谷超级家长课》

我们老师需要相信孩子有独立做事的能力，需要给他们机会和空间；尊重每一个孩子的想法，将自己放低，不要以命令和控制的身份和孩子相处，而是作为他们的陪伴者，用积极正向的话语导之以正，依据经典引导孩子友爱相处，渗透“大我”思想。

要通过不断地了解去发现、引导和培养学生，不能够仅仅通过孩子的一个行为就轻易片面地下定论、贴标签，应该全面地了解事情的全貌，在此基础之上，用开放的心态进行交流探讨，去思考更好的引导办法。

一切的前提是我们作为老师要时刻保持觉察，身教重于言教，要以身作则，在生活中践行经典智慧，为孩子们带去积极的影响。

有时间静静读本书，努力做个好老师~